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Beca 300€ por matrícula anticipada
Máster Oficial en Atención Temprana RUCT 4318356
¿Qué te ofrece este Máster?
El Máster Universitario en Atención Temprana capacita al alumnado para evaluar a los niños y niñas que muestren alteraciones en su desarrollo con el objetivo de determinar si son candidatos a un programa de Atención Temprana. Igualmente estarán capacitados para desarrollar un programa de Atención Temprana en función del déficit de desarrollo presentado por el niño o niña. El alumnado tendrá habilidades para trabajar integrado en un equipo multidisciplinar y tomando como referencia el entorno familiar del niño o niña. El alumno recibirá una titulación de MÁSTER UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN TEMPRANA POR LA UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA con 60 créditos ECTS.
Carácter oficial
La presente formación está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada en España, cumpliendo con todos los requisitos establecidos por las autoridades educativas correspondientes. Esta formación es reconocida oficialmente y su validez está garantizada por las instituciones educativas y organismos reguladores pertinentes. Al tratarse de una formación oficial, es directamente aplicable y valorable en procesos de selección, bolsas de trabajo, concursos oposición, así como en la promoción profesional dentro del ámbito público y privado
60 ECTS
100% Online
Beca 300€ por matrícula anticipada
Beneficios clave
Máster oficial registrado en RUCT y ajustado al EEES (Plan Bolonia).
100 % online con campus intuitivo y soporte docente constante.
Duración: 12 meses (60 ECTS).
Titulación válida para oposiciones y acceso al doctorado.
Aprende a detectar, evaluar e intervenir en alteraciones del desarrollo.
Orientado altrabajo multidisciplinar con familias y niños.
¿Para quién es?
Titulados universitarios (licenciatura o grado) de cualquier especialidad.
Docentes en activo (de cualquier nivel educativo).
Profesionales del ámbito sanitario o social que trabajen con infancia.
No se requiere máster de formación del profesorado.
Objetivos
Aprenderás a integrar modelos actuales y a utilizar herramientas avanzadas de evaluación e intervención, tanto a nivel individual como familiar.
Conocerás cómo involucrar a la familia en todo el proceso de atención, y trabajarás en coordinación con equipos multidisciplinares para lograr mejores resultados.
Adquirirás las habilidades para planificar, organizar y evaluar programas de intervención en diversos contextos, desde el educativo hasta el clínico.
Sabrás cómo aplicar conocimientos científicos actuales con un enfoque ético y crítico, adaptándolos a distintos contextos y poblaciones.
Desarrollarás estrategias de intervención enfocadas en trastornos del espectro autista y otras condiciones del desarrollo infantil.
Fomentamos tu pensamiento crítico y autonomía para seguir aprendiendo a lo largo de tu carrera, con una sólida base en investigación.
Desde la recolección de datos hasta la asesoría familiar; estarás preparado para diseñar, ejecutar y defender tu trabajo profesional con seguridad y solvencia.
Aplica evaluación, diagnóstico e intervención desde el primer día, con casos reales y una metodología práctica orientada a resultados concretos.
Contenido y Metodología
Contenido destacado
Evaluación e intervención en desarrollo infantil.
Diagnóstico de trastornos y alteraciones (TEA, sensoriales, cognitivos, etc.).
Diseño de programas de atención temprana.
Técnicas de evaluación del entorno familiar.
Trabajo Fin de Máster (TFM) + Prácticas externas.
Salidas Profesionales
Centros de Atención Temprana (públicos y privados)
Gabinetes psicopedagógicos y de estimulación infantil
Asesoría educativa en escuelas infantiles, servicios sociales o sanidad infantil
Centros de educación especial y desarrollo infantil
Consultoría familiar y orientación a familias
Formación en instituciones educativas o centros especializados
Temario de la materia
- Historia y evolución de la Atención Temprana
- Conceptualización
- Colectivo destinatario de la atención infantil temprana
- Prevención Primaria en Atención Temprana
- Prevención Secundaria en Atención Temprana
- Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT)
- Servicios Sanitarios
- Servicios Sociales
- Servicios Educativos
- Normativa sobre Atención Temprana
- Normativa estatal
- Obligaciones del profesional
- Directrices de conducta
- El Código Deontológico para profesionales de la Atención Temprana
- Etapas del desarrollo infantil
- ¿Existe diferencias en el desarrollo según el género?
- Teoría Psicoanalítica - Freud
- Teoría psicosocial- Erikson
- Teoría cognitiva - Teoría de Piaget
- Teoría Sociocultural de Vygotsky
- Conceptualización
- La diversidad e inclusión en el sistema educativo
- Buenas prácticas
- Formación del profesorado en materia de inclusión educativa
- Servicios de inclusión educativa, accesibilidad y ayudas
- Terminología y significado
- Estructura de las neuronas
- Estructura del Sistema Nervioso
- Cerebro
- Percepción
- Atención
- Memoria
- Funciones ejecutivas complejas
- Estructura cerebral de las funciones ejecutivas y la metacognición
- Funciones ejecutivas y su relación con el proceso de aprendizaje
- Definición.
- Aprendizaje Humano
- Proceso cognitivo del aprendizaje
- Tipos de Aprendizaje
- Estilos de aprendizaje
- Modelos de aprendizaje
- Definición
- Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE) y Alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (ACNEAE).
- Normativa de admisión y elección de centros escolares
- Concepto de desarrollo infantil
- Influencia de la herencia y el ambiente en el desarrollo
- Factores de riesgo en el desarrollo infantil
- Factores de riesgo biológicos
- Factores de riesgo psicosociales
- Importancia e influencia del ámbito familiar
- Principios de la evaluación en Atención Temprana
- Proceso de evaluación en Atención Temprana
- Técnicas cuantitativas
- Técnicas cualitativas
- Definición y objetivos del cribado neonatal
- Importancia del cribado neonatal en la detección temprana de enfermedades
- Programas de cribado neonatal
- Protocolos de seguimiento y derivación según resultados del cribado neonatal
- Pruebas para evaluar el desarrollo infantil general
- Pruebas para evaluar la inteligencia y la madurez neuropsicológica
- Pruebas para evaluar el lenguaje y la comunicación
- Pruebas para evaluar el desarrollo psicomotor
- Pruebas para evaluar relaciones con la familia y el entorno
- Evaluaciones específicas en Trastornos del Espectro Autista
- Evaluaciones específicas en Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
- Evaluaciones específicas en Trastornos del Aprendizaje
- Justificación para clasificar diagnósticos en Atención Temprana
- Clasificaciones utilizadas en Atención Temprana
- Objetivos y características de la Organización Diagnóstica para la Atención Temprana
- Proceso diagnóstico
- Elaboración de informes diagnósticos
- Estructura y contenidos concretos del Informe en Atención Temprana
- Comunicación del proceso diagnóstico a la familia
- Rol de la familia en Atención Temprana
- Estrategias de acompañamiento familiar
- Modelo centrado en la familia
- Definiendo el desarrollo motor
- Fases del desarrollo motor.
- Factores del desarrollo motor
- Desarrollo perceptivo motor.
- Desarrollo neuromotor.
- Desarrollo de la postura corporal del niño.
- Motricidad y objetivos de la motricidad.
- Alteraciones en el desarrollo psicomotriz.
- Estimulación en el desarrollo psicomotriz.
- Introducción a los trastornos del desarrollo, discapacidad y Necesidades Educativas Especiales
- Tipos de trastorno de desarrollo.
- Trastornos asociados a la inteligencia en la infancia
- Efectos del trastorno del desarrollo intelectual en el desarrollo del niño/a.
- Sobredotación
- Estimulación temprana en la primera etapa de vida.
- Desarrollo sensorial.
- Sistemas sensoriales
- Sentido de la vista
- Concepto de discapacidad sensorial
- Discapacidades sensoriales
- Conceptos básicos de comunicación y lenguaje
- Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad
- Introducción al trastorno específico del lenguaje (TEL)
- Características generales del TEL
- Desarrollo y evolución del niño con TEL
- Subtipos de TEL
- Intervención logopédica en TEL
- La discapacidad intelectual
- Programas de intervención para niños con discapacidad intelectual
- El trastorno del retraso global del desarrollo
- Estimulación precoz
- Intervención sobre el ambiente
- Procedimientos operantes:
- El trastorno de la discapacidad intelectual no especificada
- La Atención Temprana y el TEA:
- Trastornos emocionales:
- Tipos de trastornos emocionales.
- Causas de los trastornos emocionales.
- Trastornos emocionales en niños/as.
- Trastorno de ansiedad:
- Conducta
- Pautas para modificar conductas
- Modo de aprender conductas
- Técnicas para incrementar conductas
- Técnicas para eliminar conductas
- Técnicas para modificar conductas en el aula
- Algunos trastornos de conducta en niños
- Trastorno del sueño
- Actuación ante el pediatra
- Tipos de trastorno de sueño
- Detección temprana de trastornos y alteraciones del desarrollo
- ¿Quién interviene en la detección?
- Fases de la detección precoz de la alteración
- Evaluación del niño en Atención Temprana
- Técnicas de evaluación aplicadas a la Atención Temprana
- Trastornos y alteraciones del desarrollo contemplados en el Libro Blanco de Atención Temprana
- Discapacidad Intelectual
- Características clínicas
- Etiología y características
- Dinámica familiar en la discapacidad intelectual
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
- Trastorno relacionados con el comportamiento
- Teorías explicativas del paso del TND al TC
- Detección Temprana de los trastornos del comportamiento
- Intervención Temprana de los trastornos del comportamiento
- Modelos y Enfoques de Intervención en Atención Temprana
- Planificación y Diseño de Intervenciones
- Técnicas y Estrategias de Intervención
- Trabajo con Familias y Profesionales
- Ética y Práctica Profesional en Atención Temprana
- Fases del desarrollo motor
- Factores que determinan el desarrollo motor
- Desarrollo perceptivo motor
- Desarrollo neuromotor
- Desarrollo de la postura corporal del niño
- Motricidad y objetivos de la motricidad
- Alteraciones en el desarrollo psicomotriz
- Estimulación en el desarrollo psicomotriz
- Introducción a los trastornos del desarrollo, discapacidad y Necesidades Educativas
- Tipos de trastorno de desarrollo
- Trastornos generalizados del desarrollo
- Tipos y características de los trastornos generalizados del desarrollo
- Trastornos de desarrollo intelectual
- Efectos del trastorno del desarrollo intelectual en el desarrollo del niño
- Sobredotación
- Deficiencia auditiva
- La necesidad de Atención Temprana en el déficit auditivo
- Evaluación e intervención en el déficit auditivo
- Deficiencia visual
- Modelo de intervención
- Trastornos de la Percepción: Bases neurológicas en las agnosias
- Proceso evaluativo de las agnosias
- Tratamiento de la agnosia
- El trastorno del lenguaje
- Los trastornos graves del lenguaje: la disfasia
- Lenguaje y sordera
- Lenguaje y deficiencia mental
- Lenguaje y autismo
- La discapacidad intelectual o Los programas de intervención para niños con discapacidad intelectual
- Trastorno del retraso global del desarrollo
- Estimulación precoz
- Intervención sobre el ambiente
- Procedimientos operantes: El trastorno de la discapacidad intelectual no especificada
- Intervención en el Trastorno Disocial
- Intervención en el Trastorno Negativista Desafiante
- Intervención en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
- Intervención en el Trastorno de Ansiedad
- Niveles de expresión de los problemas emocionales
- Signos de alarma
- Factores de riesgo sobre los problemas emocionales
- Factores de riesgo
- Factores protectores
- Dificultades emocionales infantiles
- Ansiedad por separación
- Depresión
- Trastornos del espectro del autismo
- Trastorno de estrés postraumático
- Trastornos de la conducta alimentaria
- Pica
- Trastornos por rumiación
- Trastorno por evitación/restricción de la ingesta de comida
- Trastornos de la excreción
- Enuresis
- Encopresis
- Trastornos del sueño-vigilia
- Trastorno de insomnio
- Trastornos del despertar del sueño REM
- Trastornos de pesadillas
- Trastornos de ansiedad de separación
- Fobia específica
- Mutismo selectivo
- Trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la conducta
- Trastorno negativista-desafiante
- Desarrollo infantil.
- Características generales del desarrollo cerebral.
- Neurociencias y aprendizaje: Elementos a considerar en el desarrollo infantil.
- Dificultades de aprendizaje.
- Trastornos del desarrollo.
- Factores protectores y factores de riesgo en el desarrollo de la primera infancia.
- La Familia y el desarrollo infantil.
- Parentalidad positiva.
- Ideas claves a considerar vinculadas a la familia y el desarrollo infantil.
- Definición.
- Objetivos a alcanzar.
- Lineamientos y principios en atención temprana centrados en la familia.
- Lineamientos y principios en atención
- Modelos de intervención en Atención Temprana.
- Ideas claves vinculadas a la Atención Temprana.
- Definición de familia: Tipos y características.
- Función de la familia.
- Momentos familiares complejos.
- Características familiares
- Ideas generales y características.
- Beneficios de la atención temprana.
- Las familias y el trastorno del desarrollo.
- Diagnóstico, reacción e impacto emocional a nivel familiar.
- Propósitos de trabajo con familia en atención temprana: Importancia y significado de involucrar y empoderar a las familias.
- Aspectos generales de la evaluación en atención temprana.
- Aspectos éticos constituyentes de la evaluación en atención temprana.
- Importancia de las familias en los procesos evaluativos.
- Instrumentos de recogida de información centrados en los aportes de las familias.
- Miradas actuales en atención temprana.
- Competencias profesionales para el trabajo con familia en atención temprana.
- Niveles de intervención en atención temprana.
- Elementos a considerar en atención temprana y trabajo con familias.
- Parentalidad positiva y necesidad de apoyo
- Consideraciones en los programas de atención temprana.
- Tipos de programas en atención temprana orientados a las familias.
- Definición y elementos generales.
- Espacios de actuación.
- Características del sistema profesional.
- Rol del profesional en atención temprana.
- Requerimientos de las familias a los profesionales en atención temprana.
- Trabajo en equipo y colaborativo en atención temprana. Coordinación entre servicios profesionales
- Coordinación entre servicios profesionales
- Nuevos desafíos en atención temprana.
- Aspectos a considerar en el desarrollo de la atención temprana centrada en la familia.
- Retos y próximas tareas en atención temprana y familia
- Definición y conceptos clave del TEA
- El trastorno de espectro autista en la actualidad
- Teorías explicativas sobre los Trastornos del Espectro Autista
- Prevalencia e incidencia de TEA en España
- Criterios diagnósticos según DSM-5-TR
- Criterios diagnósticos según CIE-11
- Principales características de las personas con TEA
- Diferencias y semejanzas en el desarrollo infantil en TEA
- Precursores de la interacción social y de la comunicación
- Indicadores de TEA en la etapa de meses
- Ámbitos de detección de TEA
- La familia ante el diagnóstico
- Preocupaciones de las familias con TEA
- Apoyo y orientación para las familias
- Diagnóstico, evaluación y valoración en TEA
- Importancia de los criterios diagnósticos en TEA
- Instrumentos de detección y diagnóstico
- Pruebas generales y específicas para la detección temprana
- Cuestionarios diagnósticos
- La finalidad del proceso diagnóstico
- Fases del proceso diagnóstico en TEA
- Historia clínica del caso
- Evaluación psicológica y psiquiátrica
- Informe final
- Problemas asociados al TEA y la detección precoz
- Importancia de la atención temprana en TEA
- Consecuencias de la detección tardía
- Modelos de intervención en Atención Temprana
- Áreas de intervención prioritaria en TEA
- Programas y metodologías de intervención en TEA: DIR, PACT, ABA, TEACCH, Método Denver
- Uso de TIC en la intervención
- Prerrequisitos del lenguaje en TEA
- Evaluación e intervención fonoaudiológica en alteraciones del habla y lenguaje
- Ejercicios para la intervención en habilidades de comunicación en TEA
- Importancia del juego en el desarrollo integral infantil
- Aportaciones del juego al desarrollo social, cognitivo, afectivo y motor en TEA
- Juegos específicos para cada área del desarrollo en niños con TEA
- Principios Básicos de la Atención Temprana.
- Áreas de Intervención en Atención Temprana
- Contextualización.
- La Fisioterapia Pediátrica.
- Los Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana.
- El Papel de la Fisioterapia en la Atención Temprana.
- Funciones y Competencias:
- Actuaciones Complementarias Relacionadas con la Fisioterapia.
- Fisioterapia e Integración Sensorial.
- Servicios de Obstetricia
- Servicios de Neonatología.
- Unidades de Seguimiento Madurativo o de Desarrollo.
- La Metodología NIDCAP 32
- Servicios de Rehabilitación Infantil.
- Servicios de Salud Mental:
- Oftalmología
- Otorrinolaringología.
- Cirugía Ortopédica
- Terapeuta Ocupacional
- Psicología Perinatal
- Áreas de Actuación en Neuropediatría
- Neuroplasticidad en el Campo de la Neuropediatría
- Neurología Evolutiva.
- Trastorno del Espectro Autista
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
- Trastorno del Lenguaje
- Trastorno Fonológico
- Trastorno de la Fluidez de Inicio en la Infancia (disfemia/tartamudeo)
- Epilepsia
- Vulnerabilidad selectiva durante el desarrollo
- Concepto de Logopedia
- Ámbitos de Actuación
- Ejemplos de Intervención
- Las consecuencias de la Pérdida de Audición no Tratada
Conoce a los profesores
Titulación
Titulación Oficial de Master en Atención Temprana expedida por la Universidad Nebrija con 60 Créditos ECTS. Número en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT): 4318356. Es un programa oficial de Postgrado, R.D. 1393/2007 de 29 de octubre (B.O.C.M. de 30 de octubre de 2007). Es un título universitario y oficial, reconocido por el Ministerio de Educación, ajustado al Plan Bolonia.
Opiniones de Alumnos
Susana G. G.
Este máster superó mis expectativas. La formación es muy completa y práctica, y me dio herramientas reales para intervenir con familias y niños desde el primer momento. Hoy trabajo en un centro de atención temprana gracias a esta especialización.
Alejandro P. L.
Lo que más destaco es el enfoque multidisciplinar y humano. Aprendí no solo técnicas de intervención, sino también cómo trabajar en equipo con otros profesionales y acompañar emocionalmente a las familias. Sin duda, una de las mejores decisiones de mi vida profesional.
Paquito E. E.
Elegí este máster porque buscaba una formación seria y aplicable. Me encantó la metodología práctica y la cercanía del profesorado. Hoy me siento mucho más segura en mi trabajo con niños con trastornos del desarrollo.
¿Por qué Euroinnova?
